Secuencia Didáctica Espacio Curricular "Política Social". Tema: "Política Social de Niñez, Adolescencia y Familia"

SECUENCIA DIDÁCTICA

 

Contenidos conceptuales

 Eje 7: Política Social de Niñez, Adolescencia y Familia Principales problemas de los niños y adolescentes hoy: trabajo infantil, niños y adolescentes en situación de calle, indigencia, adicciones. Modelos de Protección de la Infancia: Situación Irregular y Protección Integral. Marco legal: algunos puntos clave de la Convención Internacional de los Derechos del Niño como marco de la  Ley Provincial de Niñez y Adolescencia.    

Contenidos procedimentales

 Ø      Reconocer los principales problemas de los niños y adolescentes en la actualidad, los modelos de abordaje de la problemática de la Niñez y Adolescencia, las principales  leyes y programas de la política social de Niñez, Adolescencia y Familia.Ø      Aplicar las categorías de análisis y estrategias de intervención en casos de la vida cotidiana. Contenidos actitudinalesØ      Demostrar esfuerzo en el logro de los objetivos propuestosØ      Demostrar  interés por la interrogación, la indagación y búsqueda de explicaciones y soluciones frente a  la realidad socialØ      Desarrollar una actitud investigativa, crítica y reflexiva frente a los problemas sociales.Ø      Aprender a trabajar operativa y cooperativamente en grupo.Ø      Ejercitar los valores de la tolerancia, el respeto por la divergencia, la solidaridad y la participación en el trabajo grupal áulico.  Expectativas de logro:Que el alumno:Reconozca los principales problemas de la Niñez, Adolescencia y Familia en la actualidad.Confronte los paradigmas/modelos operantes en el abordaje de la problemática de la Niñez y Adolescencia: Situación Irregular y Protección Integral. Relacionen dichos modelos con la legislación asociada: Ley de Patronato de Menores,  y Ley de Niñez y Adolescencia (6354).Identifiquen algunos programas y recursos en materia de Niñez, Adolescencia y Familia.Apliquen programas, recursos y estrategias en la resolución de un caso concreto.      

CLASE 1(1 módulo)

 1-     Explicación del docente Presentación del tema y de las expectativas de logro. Propuesta de trabajo en grupos de  6 integrantes. Cada grupo trabajará en clase con un cuadernillo de actividades. Se evaluará:Claridad  de los contenidos conceptualesLogro de los contenidos procedimentalesEjercicio de los contenidos actitudinalesPresentación del material Tiempo: 10 minutos  2-     Proyección de la primera parte de la película  “Los Coristas”A partir de la película, debatir en grupo:¿Qué idea de niño o adolescente se presenta en la película? ¿Qué problemas o necesidades presenta?¿Qué solución se da a esos problemas?¿Quién da estas soluciones? Conclusión a la que se pretende arribar:Concepción del niño/adolescente como “objeto” de protección, como “menor”, como “adulto en miniatura”Necesidades o problemas: pobreza, desamparo, orfandad, delincuenciaSoluciones: institucionalización, represiónEstas concepciones y actuaciones conforman la denominada “Doctrina de la Situación Irregular”Tiempo: 40 minutos 3-     Explicación a cargo del docente y lectura grupal:Relación entre concepción e intervención. Idea de doctrina o modeloLegislación que da sustento a dicho modelo: Ley de Patronato de Menores.Tiempo: 20 minutos  4-     Trabajo grupal con el artículo “Niños condenados al encierro. En Mendoza hay 1.100 chicos que por violencia familiar, adicciones y abandono están a cargo de la Dirección de Familia. Cerca de 400 aún están en los llamados hogares de menores. La pobreza es el telón de fondo”Lectura del artículo. Expresar por escrito las opiniones personales y grupales haciendo uso del vocabulario explicado.Tiempo: 20 minutos 5-     Proyección de la segunda parte de la película “Los Coristas”A partir de la película, debatir en grupo:¿Qué idea de niño o adolescente se presenta en la película? ¿Qué problemas o necesidades presenta?¿Qué solución se da a esos problemas?¿Quién da estas soluciones?Tiempo: 10 minutos  Conclusión a la que se pretende arribar:Concepción del niño/adolescente como “persona o sujeto con derechos”Necesidades o problemas: pobreza, desamparo, orfandad, delincuenciaSoluciones: reconocimiento de los derechos al juego, la recreación, el deporte, la música, inclusión en familias.Estas concepciones y actuaciones conforman la denominada “Doctrina de la Protección Integral”  CLASE 2 (2 módulos) 1.     Breve recuperación de lo trabajado la clase anterior y su relación con los contenidos conceptuales a trabajar. Explicación de las restantes actividades del cuadernillo.2.     Tiempo: 15 minutos  3.     Trabajo con imágenes y artículos de diario

Los alumnos trabajan en grupo con artículos referidos a chicos en situación de calle, trabajo infantil, maltrato infantil, indigencia. Identifican la problemática o necesidades de la Niñez, Adolescencia y Familia.

A partir de allí, cada grupo deberá completar un cuadro de dos columnas donde aparecen: problemas y su relación con los  derechos del Niño y el Adolescente que se encuentran vulnerados o violados (trabajo con folletos sobre la “Convención Internacional de los Derechos del Niño).

 Cada grupo expone y el docente arma un cuadro en el pizarrón o afiche.  4.     Frente a cada problema, los alumnos deberán seleccionar dos recursos o programas para hacer frente al problema. Se completa el cuadro del pizarrón. Puesta en común. 

Tiempo: 45 minutos

  5.     Retomamos un caso de niños trabajadores que cartonean en las calles de la ciudad con sus padres, y que al inicio del año escolar no están insertos en ningún establecimiento.   Mendoza, 29 de marzo de 2007. Jonatan (10 años) y Micaela (8 años) cartonean con su padre en una zona de la ciudad de Luján los fines de semana. Obtiene entre 10 y 15 pesos por día con la venta de cartón.Su papá, Juan, de 35 años, trabaja de lunes a viernes como albañil. Realiza changas, con un ingreso mensual de $300.Tienen cuatro hermanos más: Romina (7), Marisol (5), Ezequiel (3) y Brian (1). Su mamá, Norma,  es ama de casa. No tiene Plan Social. Jonatan y Micaela aún no asisten a la escuela por falta de abono escolar (no tiene escuela cerca de su casa),  y zapatillas. Jonatan está en  5º grado, y Micaela en 2º (ha repetido). Micaela presenta problemas de conducta en la escuela. Los padres no han llevado a los niños a  controles de salud, y los dos más pequeños están desnutridos (no sólo por falta de alimentos, sino porque consumen demasiados hidratos de carbono, ya que la madre desconoce las necesidades nutricionales). Jonatan y Micaela no tienen documentos. Viven en una vivienda precaria, construida con adobe. El techo es de madre y caña.  Tiene una cocina, dos dormitorios. El baño está fuera de la vivienda. Tienen luz, gas en garrafa, agua dentro de la vivienda. El piso es de cemento.En la zona hay un centro de desarrollo infantil y familiar (Cdyf) que funciona como comedor y centro de apoyo escolar.  Se propuso a los alumnos analizar el caso (descomponer en dimensiones como en el ejercicio anterior). Analizar según componentes económicos, laborales, educativos, de salud , vivienda y de situación personal y familiar (documentación, composición familiar, funciones maternas y paternas). Ahora se les propone que busquen recursos y piensen  estrategias de acción.Sugerencias metodológicas:Identificar principales necesidades no satisfechas o derechos vulnerados. Ej: falta de acceso a la educación.Tener en cuenta :-la pirámide de necesidades, comenzando por aquellas básicas. Tener en cuenta los derechos que aparecen en el folleto (tener en cuenta la “Doctrina de la Protección Integral”).-Los programas asistenciales, preventivos y de promoción.-Dos o tres artículos de la Ley Provincial del Niño y el Adolescente (6354)-La guía de recursos-Las estrategias de acción: derivar a, coordinar con, gestionar en.  Elaborar el análisis del caso y la propuesta de intervención por escrito.   Tiempo: 60 minutos para elaboración de la propuesta; 50 minutos para  la exposición de los grupos (7-8 minutos por grupo);15 minutos para el cierre