Aportes para pensar la Mediación Pedagógica
PRIMER TALLER INTEGRADOR
Presentación
Mi nombre es Graciela Aldana Piro, soy Lic. en Trabajo Social. Actualmente me desempeño en una escuela de El Algarrobal-Las Heras, en un programa orientado a escolarizar a los niños y niñas que trabajan.
Mi experiencia docente es mínima, y corresponde al nivel EGB principalmente, habiendo desarrollado clases de apoyo escolar en una escuela de Ciudad. Sin embargo, he llevado a cabo algunos proyectos de educación no formal con jóvenes de nivel polimodal.
Mis motivaciones para ingresar al Profesorado son de índole personal, profesional y laboral. Me interesa la docencia. Constituye una instancia de formación y superación a nivel profesional. Es un ámbito de inserción laboral formal.
En el paso por el Profesorado, he aprehendido nuevas categorías de análisis, que me han permitido nuevas lecturas e interpretaciones de la realidad, dimensiones que me permiten pensar en otras formas de operar e intervenir en el ámbito educativo donde trabajo.
Pienso que los aportes de los espacios curriculares se resumen y contribuyen en la realización de la "MEDIACIÓN PEDAGÓGICA", por lo que es el tema central del artículo.
Aportes para pensar la MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
Buscando el significado de la palabra “integrar”, encontré en el diccionario: “dar integridad a una cosa; componer un todo con sus partes integrantes”.Estas “partes” son los campos disciplinares desarrollados hasta el momento en el profesorado; y ese “todo” es la posibilidad de reunir los aportes de cada uno en una síntesis superadora.
Los espacios curriculares, desde su especificidad teórico-metodológica, coadyuvan en la interpretación, comprensión y realización del proceso de “MEDIACIÓN PEDAGÓGICA”, como categoría central en la que se integran las disciplinas.Por mediación pedagógica debe entenderse “ la promoción del aprendizaje en el horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad” (Francisco Gutiérrez). Cuando mediamos, debemos contemplar las seis instancias del aprendizaje:
Ø La institución;
Ø El educador;
Ø El texto;
Ø El grupo
Ø El contexto
Ø Uno mismo
Cada uno de los espacios curriculares enfatiza una de estas instancias, sin dejar de desconocer la articulación con las restantes. Así:
- Desde “Sistema Educativo”, el énfasis está puesto en el análisis de la primera y quinta instancia, atendiendo al proceso de institucionalización y estructuración de la educación (en sus diferentes niveles) en nuestro país y la provincia; analizando el “orden simbólico social normatizado”, las funciones y movimientos educativos en una dimensión diacrónica. ¿Qué aporta a la mediación? Permite comprender las actuales formas de organización de la estructura escolar a la luz de las transformaciones a lo largo del tiempo, como respuestas a los diferentes contextos sociales, culturales, políticos y económico-productivos.
- Desde “Instituciones Educativas”, el centro de atención es la primera instancia, considerando como objeto de análisis la “organización escolar”, e interpretando en ellas la concreción y especificación de “lo institucional” y dramatización y actualización del contexto. Lo valioso de este campo son las categorías y metodologías a fin de analizar aspectos explícitos, y develar y desocultar aspectos implícitos o latentes en la organización. Posibilita una interpretación de la patología y sufrimiento a nivel institucional, tomando el espacio y el discurso como analizadores potenciales. De este modo, trascendemos “lo dicho”, “lo dado”, “lo supuesto” y profundizamos el estudio a nivel de las articulaciones, movimientos institucionales, fracturas y pantallas, de lo cultural, lo simbólico (lo mítico y la trama de vínculos intersubjetivos), lo imaginario. En definitiva, podemos dar cuenta de la micropolítica de la escuela. ¿Qué aporta a la mediación pedagógica? La interpretación de los factores y procesos organizacionales que obturan el proceso de enseñanza aprendizaje y que explican la emergencia de síntomas y de sufrimiento en el establecimiento.
- Desde “El alumno del tercer ciclo de la EGB, Polimodal y Educación Superior: su psicología y cultura”, adquiere relevancia la última instancia: el alumno, el sujeto que aprende. De esta forma, este campo ofrece una mirada del adolescente, el joven y el adulto como constructores de una subjetividad y como desarrollando procesos cognitivos a lo largo de su vida. Aporta visiones del sujeto, de los procesos mentales superiores y del desarrollo humano desde variadas teorías, visiones que resultan en diferentes formas de entender y ejecutar el acto pedagógico. Conceptos centrales son: inteligencia, desarrollo, cambio, crisis, pubertad y adolescencia, cultura, riesgo, vulnerabilidad, factores protectores, adultez, entre otros. ¿Qué aporta a la mediación pedagógica? Una concepción de los alumnos atravesando diferentes grados de madurez y, por consiguiente, desarrollando progresivamente funciones y estructuras cognitivas, dimensiones a tener en cuenta al momento de la transmisión de contenidos y desarrollo de capacidades/competencias. Una mirada de los adolescentes imbuidos de la cultura posmoderna, y la necesaria revisión de la didáctica a la luz de las “juventudes” actuales y sus rasgos centrales (consumismo, hedonismo, “tribus urbanas”, cultura ligt, vertiginosidad, etc)
- Desde “Currículum” el interés se enfoca en el texto como tercera instancia, en los procesos de construcción y diferentes niveles de especificación. Desde la versión más moderna de “currículum”, la atención se desplaza también al alumno en relación a la necesaria formación de “competencias” como categoría clave; y al docente como interlocutor. ¿Qué aporta a la mediación pedagógica? Una idea del currículum como instrumento de gestión didáctico-pedagógico, es decir, con sus dos caras: como contenidos (conceptuales, actitudinales, procedimentales) significativos en un determinado momento histórico para la formación de competencias; como práctica (se traduce en una planificación y acción didáctica con los alumnos). Asimismo, resulta interesante la distinción de los niveles de especificación: político, institucional y áulico. Y en relación a éste último, la articulación (o no) de: currículum comprendido y planificado por el docente; currículum enseñado; currículum aprendido por los alumnos; currículum evaluado. Finalmente, otro aporte que rescato para la aplicación en la planificación docente, es la necesaria indagación de los fundamentos básicos y orientados, los contenidos conceptuales, expectativas de logro, los descriptores y orientaciones didácticas por áreas o disciplinas que orientan al docente en la mediación de contenidos y promoción de competencias.
- Desde “Enseñanza-Aprendizaje” se presentan las instancias en una perspectiva integral, invitando a la reflexión sobre los caminos, paradigmas y teorías del aprendizaje. ¿Qué aporta a la mediación pedagógica? Una mirada global de los elementos que se ponen en juego en el acto pedagógico.
Es de destacar q ue en los espacios señalados confluyen aportes de diversas disciplinas, siendo ejes comunes la Historia, la Psicología, la Política (también la Sociología). Categorías comunes son las de enseñanza, aprendizaje, sistema, estructura, proceso, construcción. No es otra cosa que nuestro propio proceso de enseñanza aprendizaje en el Profesorado que nos lleva a la construcción creativa de sistemas y estructuras de pensamiento y acción educativa.
Finalmente, y como la construcción y generación del conocimiento avanza a través de interrogantes, cabe formular algunas preguntas para la reflexión y relación entre los espacios:
¿Cómo han impactado las transformaciones en el sistema educativo en la organización escolar y en los procesos de construcción y especificación del currículum?
¿Qué características de la adolescencia en la sociedad actual y qué variables psicológicas debe tener en cuenta el docente para la mediación de contenidos y formación de competencias?
¿Cómo condicionan la cultura, el modelo, la ideología y el estilo institucional los procesos de mediación pedagógico-curricular?
¿Qué síntomas institucionales (como manifestación de patología) y qué fracturas obturan el proceso de enseñanza-aprendizaje?
¿Qué paradigmas y qué modalidad de articulación de las instancias pedagógicas subyacen en los actos pedagógicos?
Las respuestas a estos interrogantes serán parte de la elaboración personal y grupal, y serán tentativas, nunca acabadas, sujetas a permanente debate y reformulación.
4 comentarios
Martín -
Así, la primera publición que solicitamos en tu blog es que ofrezcas el cronograma con la organización de tus prácticas (en el blog de la coordinación encontrarás algunas pautas sobre los elementos que tienen que aparecer en la misma).
Prof. Martín Elgueta -
Luego reflexiona sobre la consigna poniendo en análisis el sentido de "integrar". Explicitación que orienta la presente producción.
De este modo la noción de "mediación pedagógica" y las seis instancias consideradas de aprendizaje ofrece la ocasión para explicitar temas, teorías, conceptos y herramientas abordadas en cada cátedra.
El escrito resulta por demás interesante y exhaustivo.
1.- ESTRUCTURA DEL CONTENIDO: la noción de "mediación pedagógica" estructura el contenido de la propuesta.
2.- ALUSIÓN A LAS CÁTEDRAS: se alude a todas ellas.
3.- DESCRIPCIÓN: recorre los temas, conceptos, teorías, herramientas que organizaron las propuestas de las cátedras.
4.- ADMINISTRACIÓN DEL BLOG: se exploran los distintos recursos del blog. Se da cuenta también de las dificultades que el uso del mismo implica.
CALIFICACIÓN: 10 diez
Prof. Martín Elgueta -
De este modo me pongo a tu disposición para realizar las consultas que creas necesarias. Yo estoy en la facultad los días jueves a partir de las 18:00.
En este marco, te cuento que para que me lleguen a mi tus inquietudes el comentario lo tenés que publicar en el blog del taller. Por eso el comentario que me has dedicado en tu propio blog no me ha llegado (aunque seguro llegó a tu correo electrónico). Espero la próxima vez podamos establecer de modo adecuado la comunicación sabiendo que manejar este recurso lleva su tiempo.
Aldana Piro -
He realizado las correcciones que me fueran sugeridas. Sinceramente ha sido difícil para mí el uso de esta nueva herramienta. Corregí el trabajo a la brevedad e intenté mejorar la presentación, pero he tenido inconvenientes para introducir las modificaciones en el blog, por ejemplo el halar una plantila adecuada al texto, como así también tuve problemas a la hora de publicar el blog.
Espero su devolución.
Atentamente. Saludos
Graciela